所谓“晒课”，是指教育部为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，而在全国开展的“一师一优课、一课一名师”在特定网站上传教学资料的教研活动，计划于2015年6月结束。这项活动出发点当然是好的，也很有必要性，但是政策到了基层，就演变出了很多奇诞现象。教育部办公厅是于2014年7月1日发出的通知文件，而到笔者所在的县教育局正式发文贯彻这一活动时，已经是2015年1月7号。教育部与县级教育局相距有多远？是整整6个月零6天的距离。这种“慢羊羊”式的上传下达等到了乡镇教育行政管理部门，可支配时间就明显很紧张了，基层干部干脆就一刀切规定所有教师必须于某日之前完成注册，于某日之前完成晒课，否则后果自负。而晒课的官方网站由于技术不够成熟，白天常常出现网路堵塞问题，不易操作成功，老师们只能移师晚上。
没有自愿，要求必须全员参与；没有宣传发动，领导就是一句话，与“年终考核、绩效工资挂钩，不完成者后果自负”；没有技术指导，自己闭门摸索吧。对于办公室并未配备办公电脑的许多农村学校来说，教师们都是牺牲自己的业余休息时间，自出电费、网费和私人电脑来学习，几乎没有人愿意主动去做，积极性不高也是可以理解的。在这种情况下，行政手段命令就成了推动活动开展下去的唯一动力，只有与年度绩效考核或职称挂起钩时，老师们才会懒洋洋地去应付一下。当然，上有政策，教师们也下有对策，网上教学资源无限多，你让我晒课，我就随便下载几份上传到平台，忽悠领导应付任务，也顾不得是否侵犯他人著作权。
当教师的专业成长完全沦为功利化教育，当上面好的政策到了基层变得荒腔走板，个中缘由就值得我们深思了。各级教育行政部门的行政低效与变相的层层“肠梗阻”是一项原因；好的政策执行变味，激励机制不健全，也是重要原因；而只管布置任务，不顾实际条件是否具备，不管下级单位怎样开展等官僚主义和懒政作风，也是原因之一。
其实老师们也并不反对这类能提高自身素养的网络学习，只是不赞成不切实际、简单粗暴的行政摊派式任务。农村教师往往身兼数课或两人包班，任务繁重。站在一线教师的角度来换位思考，如果行政部门的办事效率能高效化一点，给老师们更多的准备时间；如果晒课的“国家教育资源公共服务平台”网站技术能更完善流畅一点；如果政策出台能更接地气，考虑到并努力改善农村学校信息化办公条件；如果管理者能更人性化一点，上不封顶，下不设任务指标，先期做好宣传发动工作；如果细节上能考虑得更完备一点，做好管理员的技术培训，然后以点带面全面铺开，广大教师们是愿意主动地参与到晒课活动中，充分享受专业成长的快乐与成就感的。
